Игра — это универсальное явление, присутствующее в жизни многих видов животных, включая человека. Игровое поведение развивалось и изменялось в процессе эволюции различных видов. Игра не только способствует физическому и психологическому развитию, но также играет важную роль в социализации, обучении и выживании.
Игра может быть определена как свободная деятельность, не направленная на достижение непосредственных целей, но имеющая большое значение для развития и адаптации.

Виды игры
Виды игры разнообразны:
1. Игра с объектами: Взаимодействие с самим предметом или его изменениями (например, манипуляции с игрушками).
2. Социальная игра: Игра с другими особями того же вида, которая способствует развитию социальных навыков и укреплению связей.
3. Половая игра: Игра, связанная с половыми взаимодействиями, которая может служить фактором выбора партнера и обучения.
Первые психологические исследования, посвященные игре и её значению в психическом становлении детей дошкольного возраста, основывались на биологическом подходе. Игра ребенка трактовалась как упражнение инстинктов, направленное на лучшую адаптацию к условиям жизни (К. Гроос, В. Штерн), как способ удовлетворения глубоких внутренних стремлений (Ф. Бонтендайк), а также как средство, которое помогает ребенку приспособиться к социальным реалиям, приводя к существенным изменениям в его социальном развитии (Э. Эриксон, Ж. Пиаже).
Поздние исследования, построенные на социологическом подходе, рассматривали игру как особую форму деятельности, позволяющую ребенку осмысливать и выражать свое отношение к окружающему миру (С.Л. Рубинштейн), а также развивать и проявлять собственные психические процессы (Д.Б. Эльконин).
Игровое поведение наблюдается не только у высших животных. Например:
1. Беспозвоночные: Некоторые исследователи указывают на наличие игровых узоров у беспозвоночных, таких как различный вид ракообразных. Можно наблюдать, как они взаимодействуют в своих окружающих средах, хотя это поведение ещё нельзя назвать истинной «игрой».
2. Млекопитающие: У млекопитающих игра особенно выражена. Например, у щенков собак и котят игра является частью их обучения охоте и социальным взаимодействиям. Игровое поведение в этом случае формирует социальные навыки и способствует выживанию.
3. Птицы: У некоторых видов птиц, таких как воробьи и вороны, наблюдается игра. Это может включать в себя различные манипуляции с предметами, полеты и взаимодействия с другими особями.

Игровое поведение у человека
Люди развивают сложный комплекс игровых действий на протяжении всей жизни. Игры для младенцев и детей помогают им познавать мир, развивать воображение и социальные навыки.
Были описаны несколько ключевых этапов в игре человека:
1. Игры младенцев: на этапе раннего детства дети начинают играть с объектами, исследуя текстуры, цвета и формы. Это способствует развитию их моторики и сенсорных навыков.
2. Игры детей дошкольного и младшего школьного возраста: в этом возрасте игра становится более структурированной и социальной. Дети начинают играть в группах, что способствует развитию коммуникативных и социальных навыков.
3. Подростковые игры: в подростковом возрасте игры могут принимать более сложные формы, включая спортивные игры и ролевые игры, которые помогают подросткам строить свои идентичности и взаимодействовать со сверстниками.
4. Игры взрослых: взрослые продолжают играть, хотя часто это происходит в менее явных формах, таких как спортивные соревнования, настольные игры или видеоигры.
Для чего нужна игра в процессе развития и жизни:
1. Социализация: игра способствует формированию социальных навыков, обучает правилам взаимодействия и помогает устанавливать межличностные отношения.
2. Развитие физических навыков: игра развивает моторику, координацию и физическую уверенность у детей.
3. Когнитивное развитие: игра сподвигает на решение проблем, критическое мышление и креативность. Дети обучаются строить планы, оценивать ситуации и принимать решения.
4. Эмоциональное развитие: игра помогает детям управлять своими эмоциями, развивает эмпатию и самоосознание.
Современные психологи отмечают в исследованиях, что из современных игр ушли профессиональные сюжеты. Из этого часто делается вывод, что дети стали меньше учится самостоятельности в игре.
Однако, если мы посмотрим на те навыки, которые необходимы человеку в современном мире, то это: способность быстро работать с информацией, быстро обучаться, устанавливать и поддерживать разные и достаточно обширные социальные отношения, иметь достаточно развитый эмоциональный интеллект.
Таким образом, игра может помочь ребенку освоить эти важные для современной жизни навыки. Если мы понимаем под самостоятельностью не только умение одеваться и подметать полы.

Примеры игр на развитие самостоятельности
Игра «Что было бы, если бы»
Цель: развивать способность распознавать и выражать различные эмоции.
Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя (ев) которой отсутствует (ют) лицо (а). Детям предлагается назвать, какую эмоцию они считают подходящей к данному случаю и почему. После этого взрослый предлагает детям изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым (загрустил, разозлился и т. д.)?
Можно разделить детей на группы по количеству эмоций и каждой группе предложить разыграть ситуацию. Например, одна группа придумывает и разыгрывает ситуацию, герои которой злятся, другая – ситуацию, в которой герои смеются.
Квест дома «Найди клад»
Цель: научиться анализировать и распределять задания, организовывать мозговой штурм, действовать сообща.
Квест в домашних условиях заключается в поиске спрятанного клада. При этом нужно следовать указаниям-подсказкам, записанным в специальной карте. Игру можно проводить как дома, так и на улице. Для большой компании детей от 3 до 7 лет идеальным местом проведения станет парк или сквер.
Еще одной новой проблематикой для современных детей стали проблемы экологии. Бережное отношение к природе, утилизация отходов, спасение животных проигрываются в игровых сюжетах, например, очень часто дети используют разные емкости для сортировки отходов, «убирают» мусор после игрушечного пикника, отыгрывают действия во время пожара или другой природной катастрофы.
Поэтому значимыми становятся игры с экологическим содержанием.
Таким образом, игра изменяется, помогая детям становиться самостоятельными в тех областях, которые востребованы в настоящем и ближайшем будущем.
Автор статьи: Юлия Петровна Русанова, педагог-психолог, преподаватель АНО ДПО «СПб ИРАВ». Использует ADOS-2 в клинической практике с 2017 года.
Еще больше полезных материалов найдете в нашем Телеграме.